Teatros de Hallowen

 

El pasado 31 de Octubre nuestras alumnas de 2ºA del Ciclo de Educación Infantil del módulo de Expresión y Comunicación representaron varios teatros con motivo de la fiesta de Hallowen a los alumnos de 2ºCiclo de Educación Infantil del colegio público Vicálvaro.

En total fueron 6 teatros, dos para cada nivel: 3, 4 y 5 años.

Es el tercer año de colaboración con el colegio y la experiencia ha sido muy satisfactoria. Todos contentos: los niños y también nuestras alumnas por tener la posibilidad de poner en práctica los conocimientos que han adquirido.

Enhorabuena a tod@s !!!!

 

IMG_20171031_124129 IMG_20171031_122729 IMG_20171031_122429IMG_20171031_121818  IMG_20171031_114954  IMG_20171031_114830 IMG_20171031_114555 IMG_20171031_114524IMG_20171031_113359 IMG_20171031_113532 IMG_20171031_114914 IMG_20171031_113641

 

IMG_20171031_110247   IMG_20171031_110202

 

 

https://vicpromo15-18.blogspot.com.es/2017/11/dia-31-de-octubre-halloween.html?m=1

 

 

 

 

 

La hora que te lo cuento..

Aquí compartimos con vosotros  algunas de las  joyitas que losalumnos compartieron en nuestra hora del cuento, en el que había cabida para muchos formatos.. cuentos grandes, mínimos, maravillosos, lejanos y cercanos, tiernos y dirvertidos… de todos los colores pero todos vividos emocionadamente

Palabras...

Mamá maravilla..

¿Quién ha robado mi trono? 

El dueño del Sueño,,,

El tiempo vuela..

Cosas que me gustan de mi cole..

Adivina cuánto te quiero…

El mostruo que se comió la oscuridad…

La oruga glotona..

¿De dónde venimos?..

la Ira..

El elefante encadenado..

Recursos Didácticos del Inglés

A lo largo del curso, se trabajan sobre todo los aspectos prácticos y diferenciadores de la enseñanza del inglés en Educación Infantil, sin olvidar, por supuesto, el trasfondo teórico en el que se basa: teorías acerca de la adquisición de la 1ª y 2ª lengua, el bilingüismo, etc.

- Cuentos y obras de teatro para el aula: elección y adaptación de cuentos y obras de teatro para el aula. Criterios de selección, técnicas más útiles a la hora de contar / dramatizar cuentos en la clase de inglés, materiales que podemos usar para ayudarnos a transmitir el significado. Elaboración de materiales propios.

- Rimas y canciones tanto tradicionales como aquellas que han sido diseñadas específicamente para la enseñanza. Adaptación de canciones ya existentes para nuestros fines educativos. Bailes.

- Juegos: con finalidad lingüística en su mayoría. Cuáles son, como jugar, lenguaje de instruciones para poder implementarlas en el aula. Materiales necesarios para el desarrollo de cada uno.

- Actividades plásticas: distintas formas de utilizar el lenguaje de las instruciones para describir el proceso de realización de cada manualidad.

- Recursos on-line: exploramos la infinita cantidad de recursos que existen en la red para utilizar en nuestro trabajo y aprendemos a utilizar los blogs como archivos para nuestros recursos.

- Unidades didácticas: como estructurarlas, como temporalizar temas a tratar, como programar.

Sesiones que componen una unidad didáctica. Como diseñar cada una de ellas, actividades a programar dependiendo de la edad de los alumnos, objetivos, contenidos, actividades, etc.

Aprendiendo a aplicar los Primeros Auxilios

Este Módulo permite a los TSEI, atender emergencias y urgencias que se puedan producir en su quehacer cotidiano con niños desde tempranas edades ya que todas las técnicas aprendidas se basan en ellos antes que en los adultos.

Concretando y especificando más, la formación de este Módulo y sus unidades temáticas abordan desde el principio el protocolo de intervención de todo socorrista es decir: secuencia PAS, Reanimación Cardiopulmonar básica  desde lactantes hasta adultos.

Por supuesto pasamos por todas las fases y casos posibles de OVACE (Obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño) enseñando en la teoría y en la práctica cómo realizar la desobstrucción con las técnicas adecuadas Golpes interescapulares y maniobra de Heimlich.

Estudiamos casos de forma individual y colectiva haciendo simulaciones de situaciones en todo tipo de accidentes, como primer interviniente y cómo víctimas para poder utilizar las técnicas apropiadas de apoyo psicológico y control del estrés, que también se aprenden en este módulo.

Una vez que hemos aprendido todo lo anterior utilizamos técnicas de movilización, inmovilización y posiciones de espera (PLS, Fowler, Trendelembourg, etc.), vendajes, curación de heridas y control de hemorragias.

Como se puede observar la formación de este módulo resulta muy completa, son 75 horas de teoría y práctica combinadas, y preparan al profesional TSEI, para abordar cualquier situación que se produzca a nivel sanitario de urgencia y emergencia en su trabajo con niños.

Aprendiendo y poniendo en práctica las Habilidades Sociales

El módulo de Habilidades Sociales tiene como meta el proporcionar a los futuros educadores infantiles una serie de herramientas que faciliten sus relaciones sociales con los diferentes colectivos con los que se relacionarán (principalmente niños y niñas, familias, educadores, diferentes instituciones del entorno), permitiéndoles hacerlo de manera asertiva. Por otro lado, ofrece una toma de conciencia de sí mismos como modelos que los niños y niñas imitarán en la adquisición de dichas habilidades.
 
De entre los contenidos más relevantes relacionados con  el perfeccionamiento y adquisición de capacidades que nos permiten una integración social saludable, encontramos temas como: la relevancia de las habilidades y los distintos tipos,  la inteligencia emocional, los estilos comunicativos (pasivo, asertivo y agresivo), la importancia del lenguaje verbal y no verbal, la resolución cooperativa de conflictos, la correcta planificación y ejecución de distintos tipos de reuniones, el grupo y dinámicas para su mejor funcionamiento, así como herramientas de evaluación grupales e individuales.
En definitiva, nos facilita un conocimiento más exhaustivo de uno y de cómo éste repercute en las relaciones con los demás
images

Desarrollándonos Socioafectivamente

Somos en gran parte nuestras emociones y sentimientos. La afectividad es el motor del desarrollo cognitivo. La base de la personalidad y el autoconcepto se forman en los primeros años y los adultos , en nuestro caso los educadores/as son “el espejo” donde el niño se mira, de ahí la importancia de las actitudes profesionales de respeto y valoración que se desarrollan en este módulo.

Ser sensible a los colectivos con dificultades especiales, sobre todo con los trastornos de conducta y marginación social; apreciar las conductas de apego y reconocer y saber como intervenir en las conductas de sexualidad son otras de las actitudes que implican el módulo.

La inteligencia emocional del educador/a es un contenido clave para impulsar al niño desde un clima de afectividad y confianza

Intervenimos con las Familias de los niñ@s

Este Módulo pretende formar a los alumnos/as en competencias que les permitan conocer y valorar el papel del educador/a infantil en la prevención y la  protección de la infancia y en la atención y la colaboración con las familias, proporcionándoles las  herramientas necesarias para poder ejercer de forma eficaz estas funciones.

Con la formación recibida en este módulo, los alumnos/as:

- Conocen la normativa que protege los derechos de la infancia a nivel internacional y nacional.

- Valoran la influencia de las familias en  el desarrollo integral de los menores, identificando factores de riesgo que pueden presentarse en algunas de ellas.

- Analizan diferentes acciones de prevención e intervención ante situaciones de riesgo y/o desamparo e identifican servicios de intervención socioeducativa con las familias y  los menores.

- Planifican programas y actividades de intervención con las familias, justificando el papel de las mismas en la educación del niño y la niña.

- Implementan estrategias y actividades que favorezcan la colaboración con las familias en el proceso de intervención socioeducativa de los niños y las niñas.

- Planifican programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente.

- Planifican estrategias y actividades de evaluación del proceso y resultado de la intervención socioeducativa con las familias y los niños y niñas.

familias